2010年广东高考标杆作文

1号卷】


与你为邻


广东一考生


“当你吃着别人的面包,穿着别人缝的衣裳,你还能说自己与任何人无关吗?”


——纪伯伦《沙与沫》


生活在这钢铁森林中,我们都在无意间设下了心的篱墙。在高楼公寓间,还不够“寂寞”的年轻人们早早“实现”了老子“鸡犬相闻,老死不相往来”的理想。孩子们受到“敌视”陌生人的教育,俨然成了一个个“小刺猬”。在这现代社会,我们究竟该用什么,来维系人之间的关系呢?


你住在学校旁,我住在派出所旁,他住在法院旁。如若“邻”的关系是一张网,我们便是网上的蜘蛛。现在,网已铺开我们不可改变地生活在既定的网上。那么,我们是应该各自为政,甚至于以邻为壑呢?还是应该相互关心,共取双赢呢?答案自然是后者。


进来发生的几起杀童案让各地学校提心吊胆,也让人们反思起我们的社会来。不约而同地,杀人犯都是我们社会中庞大的弱势群体的一员,而且都经过长期积怨在心,无人关切。当天在他们面前塌倒时,这些弱势者便将手伸向了更为弱势的孩子。你想过没有,他们或许就是我们的邻居,弱势群体中的成员,也必然是我们的邻居。如果我们伸出援手,点燃一根烛,赶走心魔,我们的孩子也自然受到了保护。


再来看看孩子们吧!他们天真无邪的眼神怕是再难寻的了。以往一份调查表明,北京、上海等大城市孩子都排斥、甚至鄙视农民工的现象十分普遍。在最近一份调查中,大多数孩子倾向于断绝一切与陌生人的接触,甚至认为“穷人就是坏人”。我们究竟向他们传输了什么样的邻里关系、待人方法,让他们修炼成了“小治安员”。


“躲猫猫”、“喝水死”、“激动死”、“蹲厕死”、“赵作海案”、“佘祥林案”……这些公检法工作程序中的怪象,我们有没有对其负起监督的责任?当我们的邻居受到不公平待遇时,我们自身的自由、安全的法理性正受到强烈的质疑。


“当犀利哥”在网上走红时,我们大多数人都只是不屑地一笑,但有些网友则默默地帮助他的弟弟与他团聚。没有错,“犀利哥”们正是我们每一个人的邻居。当我们摆出可供依靠的肩膀时,收到的是每一个邻居的微笑。


与你为邻,与人为善,我与每一个人都相关,我与每一个人都相爱。


【点评】


考场阅卷得分:24+24+10=58分!


这是2010年标杆卷1号卷,是一篇公认的一类卷优秀议论文。文章开篇不同凡响,援引纪伯伦的名言,巧妙切合了“邻居”的特质,然后结合现实生活,提出“邻居”的现实存在,需要“相互关系,共取双赢”,观点鲜明,切合题意。文章在论证过程中,结合现实中的“杀童案”以及“相关的调查”,材料新颖,现实的针对性强。在文尾三段,进一步将“邻居”的范围扩大到弱势群体的其他方面,建设性地提出“与人为善”的中心思想,整篇文章结构严谨,材料鲜活,观点新颖,只是个别句子存在表意绝对,但瑕不掩瑜,整篇文章是成功的!

2010年高考作文预测

2010年高考作文预测


     广东湛江第一中学   胡兴桥  


【命题原创】


阅读下面的材料,按要求作文。


在我们身边,经常会听到这样一些声音——“这个手机是我的”,“那个mp4是我的”, “家里的遥控器是我的”,“自修室的那个座位是我的”,“这次考试第一名,一定是我的”,“这次比赛,冠军一定是我的”,“大陆的最南端,是我的故乡”,“地图上那个像金鸡一样的图形,是我的祖国”……


读了上述材料,你有什么体会与见解呢,请以我的为话题,写一篇文章,不少于800字。


写作提示】


这是一则围绕“我的”进行写作的话题作文,针对的是中学生自身和生活的实际,具有较强的备考价值。


根据原材料的提示,对“我的”理解可以分为三个层次,一是“自私、炫耀”,属消极层面;二是“自信”;三是“自豪”。这三个层面,是从“我的”性质上来分析的,围绕这三个层次,考生可以选其一点,把文章写深写透,也可以围绕这三个层面,进行全面关照。当然,还可以直接围绕“我的”,写出考生自身的体会与见解,比如,既然“我的”是一种自私行为,我们可以立意为“将‘我的’变为‘我们的’”;也可以围绕“自信”这一点,立意为“将‘我们的’变成‘我的’”;还可以直接谈对“我的”的看法,比如,不能什么都认为是“我的”,要学会真正拥有,立意为“有内涵才是‘我的’”,等等。


写好此题,要注意如下几点,一是不能围绕“我的”随意组词来写,比如写成“我的朋友”、“我的价值”、“我的信念”等,中心自然落到后面的“词语”上去了,自然本文也就偏题了,应在三类文或三类文以下赋分,这是不容易把握本题写作的难点;二是文章材料的选择问题,本题是写“我的”,很多考生只是围绕自身的体验和感受来写,缺乏典型的材料和有说服力的证明,容易陷入一种思维狭窄、就事论事的肤浅境地。其实,围绕现实生活,还是有很多事例课选取的,比如“抄袭门事件”,把不是“我的”文章,抄袭过来,说成是“我的”;比如一些贪官,把本不属于“我的”利益,占为“己有”;比如为了“我的祖国”,征战沙场的英雄壮举等等,都可以成为议论文选材的范围。所以,打开文章的思路,是写好本文的另一大难点。


【优秀例文】


      说,“我的”


湛江一中   张文君


“且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”这是苏轼对“我的”理解。


然而,难道就只能“苟非吾之所有,虽一毫而莫取”,唯得“江上之清风”与“山间之明月”吗?当然不是。


    说“我的”,首先是一种敢于争取,努力争取的姿态。


    像马克·施皮茨,这个曾在第一参加奥运会之前夸口要夺6枚金牌,结果却无子进账,沦为天下人笑柄的人。就当大家都以为他该学会收敛的时候,他却再次站出来扬言道,“我下次要拿七枚金牌!”除了前俯后仰的耻笑外,没有人把他当回事,当然也没有人知道他那四年是怎么过的,人们知道的只是,四年后的马克,就真的被挂了七枚游泳在脖子上,扬眉吐气地向着全世界的闪光灯微笑。真是四年前马克那个“我的“的宣言,使那七枚金牌在四年后真的变成了“他的”。


     而我们呢?我们常常因为害怕别人的嘲笑而不敢说“我的”。我们不敢说,这次的年级第一是我的;我们不敢说,这次的满分状元是“我的”;我们不敢说,我们梦想之树上结的那个果实,就是“我的”。我们不敢说,是因为我们心虚,懦弱,想留一条后路给自己,并告诉自己,我只是在试一下而已,不成功也不要紧的。真是因为这样,我们成不了马克,成不了那个自己创造机会让自己背水一战,追求梦想的马克。


   难道“我的”仅仅是为了让“吾与子所共适”么?不是的。


   “我的”,还是一种在享有权利的同时,还要勇于承担责任的姿态。


   我们常常听见人们说“这个手机是我的”,“这个位置是我的”,而很少听见“这是我的责任”,“这个烂摊子是我的”。前者只是一种索取,而后者则是一种承担。我们总是善于索取,而忘记了承担。


   我们要学,顶着癌症为“我的祖国”服务了十四年的法国总统密特朗;我们要学,在战胜的新闻稿归功于全体士兵的浴血奋战,在失败的新闻稿上归咎于自己的个人指挥失误的艾森豪威尔将军。总统之所以为总统,不在于风风光光第做国家标志,而在于为国家奉献一生;将军之所以为将军,不在于威风凛凛地指挥军队,而在于在最后一刻还能与战士们同生共死。他们都用行动向我们阐述了什么是真正意义上的“我的国家”与“我的军队”,那就是,你只有真正地为这样东西付出了,这件东西才真正是“你的”。


   鼓起勇气,大声说出“我的”吧!那才是一种敢于争取,敢于承担的姿态。


【点评】


    这是一篇满分作文。文章最大的亮点是切入点选择的好,从苏子的《赤壁赋》中生发,谈自己对“我的”的看法,具有驳论文的一般特点。文章围绕“敢于争取、敢于承担”来写“我的”,中心突出,层次清楚,援引材料也典型深刻,非常具有说服力。


【优秀例文】


有内涵的才是“我的”


湛江一中    霍震南


记得《老友记》里有一集讲了个让人哭笑不得的闹剧。乔伊的公寓楼下停了一架银色的保时捷,路过的美女以为是他的车,纷纷向他挤眉弄眼,临时演员的他尝到了前所未有的成就感,便开始对路人说:“嘿,这是我的新保时捷”让路人无不歆羡。最后,真车主来了,他也对人家说,“嘿,老兄,这车是我的”车主瞥了他一眼:“那对不起了”,便开车离去。


乔伊的闹剧归根到底是“我的”一词的乱用。这不禁让人联想到那个抄袭论文的院士和不知道梦里抄了多少的郭敬明。拿着别人的作品大喊“我的”本来就是件没骨气又可耻的事。最后秘密被揭穿,引来质疑唾骂也是理所当然的事。“我的”一词不仅可用来陈述事物归属性的,也昭示了物主对某事物的强烈占有欲与伴随的荣誉感。“我的”不能乱说,更不能滥说。我们只有真正拥有一样东西时,才能骄傲地对别人说:“这是我的”。这样的表态,才有底气,才不做作,也不虚假,这才是我们专有的特权。


那么是不是每样事物都值得我们去澄清它的归属性呢?诸如“这手机是我的”, “这mp4是我的”这种陈述在我看来是大可不必的。这些话倘若不是对小偷说,那么十有八九十是在急于向同学炫耀父母给新买的电子产品。这种“我的”说出来显得傲气,而且盛气凌人。归根到底手机、mp4都是父母的,我们中学生大可不必拿着些徒劳而获取的物品大喊“我的”。这又能获得什么快感呢?不过是拿一样不值得骄傲的事物在犯傻罢了。这与时下的 “拼爹”游戏有点类似:不断把父母的说成是“我的”。且不论这种说法包含的诚信问题。单一说出“我的”之后,就已经把自己骨气丢了,社会求生能力也降了几级。奥巴马在自传里为小时候谎称“非洲王子是我的父亲”而懊悔不已。总统也那般后悔,我们又什么时候能停止愚弄欺骗自己,底气十足地把成就握在手里向他人说:“这是我的”呢?


大声说“我的”,要骄傲,要不容置疑。正如那天看到报纸质疑巩俐,她就一句”这是我的选择,不需要对他人做解释“。又正如姚明不接日本丰田的天价广告的原因“这是我的原则”。他们提醒了我们,除了物质的奢侈品,这世界有更多其他有价值的东西值得去拥有,而且常是精神层面的。   


北京奥运开幕式结束后,法国网友发了封电邮来称赞。我回复的末尾就说:“对,这就是我的祖国。”这个“我的”说得自豪,自信,不畏缩。这是一种国人的骄傲,是我们在获得他人信任与尊重后发表的一种概括与回应。我想也只有宣称一种精神,一种态度,一种品性吧!


【点评】


本文也是一篇满分作文。文章最大的亮点是材料丰富,立意深刻。在本文中,该考生围绕“有内涵”来写“我的”,视角独到,理解深刻,认为真正的“我的”应该是精神层面的,而非物质上的简单拥有,这种观点,令人叹服。在材料的使用上,更是中外涉猎,新手拈来,不蔓不枝,写得游刃有余,让人不得不赞叹!

学生眼中的选修课

生命的风景


湛江第一中学高二理科实验班(23班)   徐静玮  524038


学习高中语文,最惬意的事情莫过于选修课了。因为这些选修课程的篇章,是编者从浩如烟海的经典中遴选出来的佳品,它们是银河中的日月星辰,沙滩上的珍珠玉贝,森林中的鸟语花香……而和必修课不同的是,这些课程,我们可以根据自身的兴趣和爱好自主地进行选择。作为爱好文学的学生,我自然地关注着文学与文化,并进行着力所能及地深入、探索与创造,以成就一种关于文学、关于生命的风景!


在我眼里,理想的语文选修课,是一条载着我向岁月的深处回溯的文学大江。历史的年轮转动,那些古老的人情世故、美景风物如潮涌袭面而来。我乘风逆流而上,收获两岸好风光。比如选修《唐诗宋词精选》,欣赏“春江潮水连海平,海上明月共潮生”江潮连海,月共潮生的春江月夜的壮丽活泼;听得李太白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”一腔壮志未酬终不折的豪言壮语;感受“一种相思,两处闲愁”小女子眉头易展心头难却的悠悠思念;触碰“春水碧于天,画船听雨眠”的恬静幽美的江南水,江南魂……鉴赏这些诗词精品,全身贯注,增强了思想厚度,激活了思维,品评愈越来越个性化。比如“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”之“恨”是生离死别相思之“恨”还是汉皇“重色”误国之“恨”;“不肯过江东”的项羽是该江岸自刎,死作鬼雄还是宜将剩勇追穷寇,……我会得到很多层面的理解……在这条漫漫历史长河中,摇一支小桨渐行渐远,纵使远影孤帆,亦不会是悲凉。


在我眼里,理想的语文选修课,是一片向我展示中外文化的深邃大海。打开尘封在心底的记忆,浓郁的文化气息如清冽美酒开坛般醇香扑鼻。比如选修《文化论著选读》、《现当代散文鉴赏》,作家们用文字做向导,带领我们江南倚窗,去嗅、去观、去聆听那料峭杏花春雨,听那轻叩屋瓦的叮咚里点点温暖,淡淡情思;带领我们跨入八百里秦川大地听一场高亢的秦腔,感受北大荒黄土地养育下的一代人,血液里流淌的骨子里充盈的质朴、粗犷与蓬勃生气;带领我们走进北平,触摸沐浴在冬日阳光里的红枣树、老城墙……文化的博大精深,让我如醉如痴,想入非非。比如:《碗花糕》不只藏着美味,更渗透着深挚的感情和人性的光辉,淡淡的鲜甜里融注的温暖与辛酸;比如:被遗忘在巨大荒芜里的《汉家寨》,不只有着顽强的生命力,更有一种坚守的精神经得起我们细细推敲、思考。在这片深广的文化海洋中,追逐着浪花寻觅珍宝,纵使收获不丰,亦不虚此行。


在我眼里,理想的语文选修课,是一块以生活为蓝本而又高于生活的精神高原。舞台的帷幕拉起,上演喧嚣人世的喜、怒、哀、乐,再现某个社会时代的风采或是某种精神的光辉。比如选修《中外戏剧选读》、《中外名著选读》,读《游园惊梦》,看一片姹紫嫣红,人世沧桑;读《杜十娘》,读一场红颜薄命;而看《家庭女教师》,又让我以全新的视角向人的内心世界掘进;读《布尔人》,让我深切感受了超越阶级的真挚的父爱……大量的深入阅读激发了我的创作欲望,比如,读《杜十娘》我就想,来到二十一世纪的杜十娘是否还会怒沉百宝箱?如果比尔没有抛弃可怜的淘金者,他们会不会谱写一曲全新的生命之歌?……于是,一篇篇很性灵的文字也相应而生了。


理想的语文选修课,是江,是海,是高原,是文学的风景更是生命的风景!


教师感言:


选修课突出在一个“选”字,关键在一个“潜”字。高中语文新课标规定的五个选修系列,涉及到的课程众多,天地广阔。学生根据自身的语文习得实情,本着激发语文学习兴趣、提升语文素养的初衷,针对性地选择相应的课程模块,在学校尽可能提供的教育教学资源的前提下进行科学、合理的潜修,可以说是本次新课改最大的亮点!


语文是广博的,而根植于上下五千年的文化古国,语文的历史长度、现实长度和未来长度都变得绚烂无比;从文明星球——地球的维度来说,语文的历史宽度、现实宽度和未来宽度又变得不可限量。将一个高中生置于广袤的文学和文化背景下,充分调动学生的主体认知,让他们从海量的语文资源中获取关于语文、关于文学、关于人文的初体验或深层次体验,这极大地促进了语文学习的可持续发展。


一个“潜”字,是选修课学习的态度,也是方法;是学习心性的内敛与伸展,是学习精神的贯注与推进。选修不等于走马观花、蜻蜓点水。本文作者徐静玮同学,是选修课学习的佼佼者,作为理科实验班的学生,同时也是湛江一中“春蕾”文学社的社长,深恋文字,酷爱文学,在选择了以陶冶文学心性、增强文学素养为主体的相关选修课程之后,在课程导师的指引下,以一种精神拓荒者的姿态去关注文学现象、去品评文化内因、去评价文本思想,同时也激发了自身的文学创作热情,屡屡有文章见诸报刊杂志。而徐静玮同学只是众多选修学生中的一个,可以说,语文选修课,带给了优秀学生更大的舞台。


但并不是每个学生都这么优秀,也不是每个语文教师都对现行的选修课成竹在胸。所以,理想的选修课,依然是件任重道远的课程建设。只有在课程设置的科学、学校资源配备的完善、教学评价的可操作性、教师指导的能力与水平等方面不断完善,我们才有可能实现新课标关于选修课的精神旨归。如此,我们才能让选修课成为真正的风景!


湛江第一中学     胡兴桥