2010年广东省高考作文优秀作文及审题

    2010年广东高考作文审题


阅读下面的材料,按要求作文。你我为邻,相互依存。“你”可以是有形的,也可以是无形的。邻,无法回避,却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受,以“与你为邻”为标题写一篇文章。不少于800字。


作文审题


2010年广东省高考作文,继续以“贴近学生生活、突出学生主体地位”的特色面世,我们自然地想到了“常识”、想到了“纪念”、想到了“传递”、想到了“不要轻易说不”。实际上,根据近几年广东高考作文的命题规律,我们可以比较清楚地检测到“短语类”的关键词作文,所以对“与你为邻”这一作文题,我们自然不会感到意外。这个作文题,具有三大特色:一是贴近学生的思想与生活的实际,每一个考生有话可说;二是“你”的指向多元,“邻”的解读纷纭,给考生留下了很多发挥的空间,便于进行选拔性考试;三是该题的题旨是对当前社会“以邻为壑”、“不要和陌生人说话”的强力矫正,暗合了时代“和谐”的主旋律,具有很强的时代意义。


审读“与你为邻”,离不开对原材料的解读,谁“与你为邻”?当然是“你我为邻”中的“我”,这个“我”,可以是现实中的“我”,也可以是另外的主体“我”;“你”可以指什么?根据“邻,无法回避,却可以有所选择”可知,“你”应该是“我”所选择的,应该是有助于“我”的发展与提升的,或者说应该是积极的、向善的。这样看来,“你”,可以是身边的(除开家人之外的)朋友、同学、同事、领导、孩子、同龄人、长辈,他们(或者某个人)在生活中对自己赋予的积极影响;可以是非身边的,包括历史上的、或者是社会生活中与自己有一定距离的人物、或者是文学艺术中的、或者是未来时空中的,比如:苏轼、李清照、洪战辉、丛飞、保尔、林黛玉、甚至是火星人等等;还可以是“无形”的“你”,包括事物的借代与替指,比如“用朋友赠送的礼物”代指“朋友”,与之同类的还有“照片”、“遗留物”等能够代表“你”的特质“物象”;“无形”的还包括抽象的精神,比如一句“名言”,一首励志的“歌曲”,一本有教育意义的“书籍”、一部深受感染的“电影”……甚至可以外延至某个集体或者国家,都可以具像成文题中的“你”。


“邻”是什么?原材料说“你我为邻,相互依存”,可见“邻”是动态的,是与“我”密不可分的,是无法回避的,任何人不能把自己和社会孤立开来。什么是“邻”呢?“邻”是“相靠、隔壁”的意思,或者说“相距较近”、“与‘我’关系最为密切的其他个体”。“邻”暗含了与“我”具有一定的距离,不能相互融合,只能引以为鉴,感召或者引领“我”前进的意思。“邻”,还暗含了应该给予对方必要的尊重,“与你为邻”,应该是尊重“你”的“私生活”或者说不是对“邻”的全面认知,而应该是“有显有隐”的邻居。


文题的最大意图应该是围绕“与你为邻”,我们应该“怎么办”,即如何作出“选择”,原材料中的“邻,无法回避,却可有所选择”,很显然,“却”是转折,强调的是重点,这也是命题者抛给考生最佳的思维空间。面对“相互依存”的“你”,我们该怎样放出眼光,来作出最有价值的判断呢?我们认为,要有助于“自身的发展与提升”、有助于“个人与整体的发展”,与你为邻,就要抛弃个人的自我封闭、自我欣赏、自我陶醉,摆脱社会中人人防范、人人自危的“不信任感”,要善于张开心扉、打开门户,善于接纳人,在此基础上,进行聪明的选择,怎么选择呢?要明白自身的需要(孟母三迁);要尊重对方;要谦虚向对方学习等等。也可以论述“与你为邻” 中“选择”的重要性,不选择,有时虽是邻居,却远在千里;有选择,虽然相隔千里,却胜比邻居。


在写作中,可以选择身边“真实”的邻居,通过“你”对自身造成的积极的影响,来应证“与你为邻”的重要性,或者说“选择”邻居的重要性。可以围绕“与你为邻”,从正面论述好的“与你为邻”是什么,怎么选择“你”,怎么像“邻居”一样相处……具体见http://hbzjxiqiao2.blog90.163.com

作文教学:可贵的真实

作文教学


可贵的真实


            湛江第一中学    胡兴桥    


对不起  ,这篇考场作文我给了60分,满分。


拿到这个作文题,很多考生天马行空,自私的莫过于葛朗台,爱心的莫过于丛飞,有修养的莫过于英国绅士,有商业头脑的莫过于比尔盖茨……但是对不起,我都没有给满分。


这是因为,真实的感情往往是需要亲自体验的。


可是,明明这篇文章涉及了一个敏感话题,你居然给满分?!


是的,文章涉及的就是中学生的早恋”——极有分寸的早恋。试问,十七八、十八九岁的高中生,对异性有好感,算不算正常?写一种正常的、甚至是美好的情感,算不算正常?倒是我们在作文中一谈及早恋,就如同大敌,就该千刀万剐,显得极不正常!倒是我们一提及作文,就去背诵作文素材,就去套用模式,就正襟危坐,显得极不正常!


有时我甚至认为,对于考场中那些胡拼乱造的作文写手,倒不如从写情书开始,情感更为真挚,体验更为真实,效果更为现实。


“作文不是无情物”,长期以来,我们的作文始终陷入一种“文章学”的讲解怪圈,在文体、中心、层次、章法等方面画地为牢,将高考作文备考逐渐带入了死胡同。以至于我们现在猛然发现,考场作文的千篇一律、大量“仿、套、抄、伪”的作文充斥眼球,发现一篇《对不起,我只敢这样爱你》是多么的不容易!


“真实”,自然包括“真实的体验、真实的经历”,更可以是“艺术的真实”;还包括“真实的理解、真实的想法、真实的见解、真实的感悟”,一个“真”字,方显示出“本色”、显示出“环保”、显示出“干净”、显示出“性灵”、显示出“良知”、显示出“精神”、显示出“人本”、显示出“人道”、显示出“魂灵”。有人认为,考场作文的集体滑坡,一半在“应试”,一半在“教师”。可我认为,我们一开始便在作文的“本源”认知上出了问题。


作文是人传达自我、发表自我声音的一种方式,也是一种适用于交流的、甚至是帮助人安生立命的重要手段。人真才能真文文如其人几乎可以成为写作的普世法则,可是我们呢?几乎从小学开始,就在引导孩子走假、大、空、套、抄、伪的作文启蒙,社会的功利思想无孔不入,使得最能体现孩子个性、思想、灵魂的写作,成了孩子最害怕、最痛苦、最无聊、最伤心、最不愿面对的劳役苦役!这其中的原因,十分耐人寻味。


刘付蓉同学的作文得了满分,她很高兴,我却怎么也高兴不起来。为什么,因为她的语文成绩并不怎么好,这篇文章只是借助灵感神来之笔。她说,如果是高考,为了保险起见,我是绝对不会写这种早恋题材的,风险太大。再看看其他同学写作的作文,全班60多个学生我十几分钟就把成绩打出来了,因为大都符合作文的范式,几近千篇一律,改卷一点难度也没有。看到学生的作文是这种面貌,我既高兴,也难过。高兴的是学生文体规范、中心突出、层次清楚、有理有据,这样的文章在高考中可以稳中求胜;难过的是,这样掏空了的作文,谁愿意多看?


面对高三学生整日疲惫的眼睛,面对高考竞争的巨大洪流,我的作文教学思想或理念,或许只能通过这种蹩脚的点评,来获取短暂的安慰。有时,对于作文教学,我也真想说:对不起,我只能这样爱你!


附:考场满分作文


对不起,我只敢这样爱你


湛江一中  刘付蓉


亲爱的小A


又一次,装作无意间略微抬抬头,视线正好掠过你的发丝,窗边的你正埋头学习,阳光均匀的落在你肩上,细细碎碎地明媚着。几乎只停留一瞬,我马上又将目光聚焦到窗外的高大的椰树,生怕你从我的眼睛里窥出我暗涌的爱潮。


我只是我,如你所知,有点害羞又有点懦弱的我,无法像《越狱》里MichealSara那样对你,聪明隐忍的同时又勇敢坚强,会在逃亡的时候用他特有的方式——纸鹤表达自己的心意,又会在危难的时候为保护她而再次入狱。而我,连爱都怕被发现


不仅如此,我还有点木讷,所以我也无法像一般韩剧的男主人公那样,会在你生日的时候用特别的方式,比如烛光晚餐或是游乐场上煞费苦心做的一次烟花盛会,也不会隔三差五送你玫瑰再加一句“我爱你”。浪漫的他们当然可以浪漫又优雅地虏获人心,可木讷的我,连在你面前说话都会脸红。


但是,尽管有点懦弱,有点木讷,甚至有点自卑,我却是在以我自己的方式在爱你。


我喜欢在喧闹的课间,将自己埋进书堆里仔细聆听,喜欢听到你爽朗得直入人心的笑声,好像听到你笑声的人都会让人禁不住嘴角上扬。就这样听着你的笑声,想象着你嘴角的好看的弧度,像是一天都沐着阳光一样。默默地细数你的笑,积累成心底最柔软的温暖。懦弱的我,只敢这样爱你。


我也喜欢在别人说起你的时候,装作漫不经心地追问你的后来,在别人高声谈论时静静地坐在一旁留心摘取有关你的所有字词,把它们串成链,贝壳做的链。你相信吗?听说贝壳是可以用来贮存记忆的。我收集了有关你的贝壳,在一个人的孤单的时候,或是在人群中落寂的时候,轻轻抚摸,听它们讲述有关你的一切,一遍又一遍。木讷的我,连在你面前畅谈都做不到,只敢这样爱你。


一块蛋糕,不同的人会用不同的方式对待;一份爱情,性格不同的人表达方式也会各有差异。我爱你,虽不能像娇媚的鲜花可以衬托你的容颜;也不能像奇珍异宝,可以增添你的光艳;更不能像一株长青的松柏,可以无时无刻给你依靠。我只能像一条绵延悠长的小溪,追随在你的身侧,在你干渴的时候给予慰藉,在你孤单的时候默默陪伴,在你快乐的时候、孤单的时候,珍藏你映在水面上绰约的身影。


是的,对不起,我只敢这样爱你!


                                                            爱你的小B


                                                            2010年元月

中学文科校本研修的思考

中学文科校本研修的思考


湛江一中    胡兴桥


【学习总结】


鄂尔多斯东胜区的校本研修特点,是内挖自身潜力、外引优秀资源的典范。这种立足于教师内心自发专研的“草根”研修,最大的亮点是充分调动了教学主体——教师研修的内动力。这种“LDC”(学习和发展共同体),是一种由下而上的组织建构,合乎广大基层教师个体发展的需要,能够践行“过一种完整而幸福的教育生活”的基本理念,所以在鄂尔多斯、在北京、在深圳、在加拿大和澳大利亚等许多地方,正在蓬蓬勃勃地开展此项研究。


此次鄂尔多斯之行,作为一名文科教师,感受最深的有三点:一是文科教师的研修渠道多、课程资源开掘丰富,比如语文课程的咏诗(包括古今诗歌)、朗诵、书法写字、绘本课、读书笔记、课外共读一本书等等,应有尽有,非常丰富;二是文科教师都具有一定的研究意识,善于搜集整理自己的教育教学资料,往往一个学期或者一年、多年能够坚持下来,能够带着问题、以研究的心态去应对的平凡的教师生活,特别是“我的教育故事系列”、“档案袋”、“小问题、小策略、小故事”的研究,文科教师的表现相当突出;三是文科教师之间的研究协作、资源共享意识强,提倡一种享受式的教学研究,这是非常难得的。教师之间的教研活动,形式新颖、中间穿插必要的趣味活动,颠覆了传统的正襟危坐式的教研活动,教师个体的主体性非常强,教师个人的创造力得到了最大可能的发挥。


【借鉴反思】


让广大基层文科教师“动”起来,“动”起来才有可能解决实际问题,只有解决实际问题,校本研修才能出实效。现在,我们研究的问题是,怎样让文科教师“动”起来?


一是宣传发动。“过一种完整而幸福的教育生活”是“新教育”的核心理念,这种理念大多数教师是不会拒绝的。在新课标背景下,怎样丰实和完善自身的教育教学,其实是广大教师非常关注的问题。我们可以聘请国内在校本研修上有突出成绩的个人或团体(并非“坐而论道”的专家、学者、教授),或者聘请市内校本研修方面的突出教师(包括研修专家组成员),现身说法,调动教师在教育教学过程中怎样注重研究、提升自身研究习得的原动力,从而通过不断地自下而上、兼及自上而下的宣传发动,奠定教师的研究意识,提升教师生存质量的意识。


二是立足小问题研究。校本研修的重点,是帮助教师解决平常的小问题,或者说常态问题,这些问题的解决意义对于一线教师而言非常重大,可能会因此激发起教师的研究热情,对教育教学产生全新的看法。我们要做的工作是,怎样营造解决小问题的研究氛围?既然校本研修是“以师为本”,那么在氛围的建设与营造上,就应该完善修正现有的备课组研究形式,比如可以开展茶话会、读书沙龙、球类比赛、甚至小型的校际备课组联谊、采风等一些放松式的教研活动,在活动组织准备、过程结果的运作上讲究科学,可以极大地缓解教师教学研究的心理压力,无形中让教师爱上集体研究(当然,对组织者提出了更高的要求)。


三是提倡教师多元化研修。中学文科教师在新课程的引领下,结合多样的校本课程,积极发挥自身的特长,进行有针对性的、定向研究,不仅可以将特长深化,而且可以更大地激发研究热情,获得成功,在研修方面起到一定得带头和引领作用。比如:语文教师可以在朗诵、写作、现代文阅读教学、作文教学、文言教学、诗词教学、选修课、校本课程、文学社辅导、多媒体制作等多个领域进行定点研修,搜集整合自身的研修资料,形成一定的研修成果。让自己的教育生活充实而有意义。


四是转变研修心态。建立起研修者“快乐、享受”的研修观,构建起“自主、合作、团队”的研修理念,同校的文科教师先由“志同道合”者自发组织“快乐”的研修队伍,以富有成果的校本研修去感染、吸引更多的老师自发地参与进来,逐渐地扩大研修队伍,并将“快乐”研修转化为一种“完整而幸福的教育生活”,进而推动学生和学校的可持续发展。


【下段工作】


名校靠名师,名师靠培养,培养靠兴趣,校本研修旨在提升教师的业务水平,进而为学校提供优质的教育教学资源。下段工作:主要设想在以下几个方面去努力:


一是动员身边、市内文科组老师转变研修心态,从理论和实践的角度宣传发动文科老师研修的积极性。


二是实地指导市内各代表学校的文科组研修活动,帮助市内学校文科组研修活动具有一定的研修氛围。


三是建立湛江市文科研修骨干QQ群,自发组织起市内一支文科研修积极分子小组,并集思广益,制定QQ群和积极分子小组的快乐研修方案。以期以少数带多数,让更多的教师自发地参与到研修中来。


 

                                      20096

让教育研修成为教师的生活常态

编者的话


校本研修”是在新课程背景下,立足于教师个体的成长并以教师个体的成长带动本校、本区域教育教学水平提高的教学研究并与教师培训相统一的新方式。随着新课程改革的逐渐深入,努力提升教师的专业化水平和教育教学技能,从而以更优化的资源去践行新课改,提高教育教学质量,已经是势在必行。因此,湛江市教育局于2009年初组建了湛江市中小学校本研修专家组,专家组以遴选出的六所样板校为工作平台,在充分调研六所样板学校开展研修状况的基础上,建立了专家组蹲点样板学校指导开展研修的工作机制。近一年来,专家组通过举办校本研修骨干培训班、开设讲座、上示范课、参与教师研修活动等形式,同时请以内蒙古鄂尔多斯李玉平老师为发起人的“教师学习和发展共同体”(简称“LDC”)来我市指导,在全市中小学尤其是在样板校中产生了极大的反响,目前,各个学校已掀起研修的热潮。我们期待,这一全新的教育研修方式,将在湛江市中小学教师的专业成长中,绽放出夺目的光彩,对教育教学质量的提高也发挥越来越重要的作用。


让教育研修成为教师的生活常态


——走马湛江市中小学校本研修样板学校系列(一)


     湛江市中小学校本研修专家组  胡兴桥 


 


湛江市中小学校本研修专家组自组建以来,按照分工,要求定期深入到样板学校指导校本研修工作经过半年的努力,分布在遂溪、开发区、赤坎区和市直等六所样板学校,校本研修工作已经深入人心,并逐渐成为教师们的日常生活的重要组成部分。这里,我们将在样板学校里所看、所闻、所思的情况进行梳理,以鞭策我们在校本研修的开拓性工作方面继续努力。


研伴:快乐的研究者组合


校本研修的主体是教师。如何发动教师参与,特别是挖掘出教师自身研修的自觉性,这是一个源点,也是一个动力问题。“LDC”理念很好地解决了这个问题,“LDC”每个教师都铭记着,教学研究是一种愉快的生活方式,高效而负责任的教学研究、创造条件让学生和谐的发展是教师前行的航标。教师坚信抵达教育理想王国的唯一方法是:沟通与分享,对话与协商,合作与发展。教师分享不同的理解,表达各自的需求,寻找教师的共识,理解,尊重,保留各自的差异。没有一个人可以独占话语权。教师用行为建立和塑造学习发展的共同体的崭新文化,每一个人,都是独特的,平等的;每一个人,都有权利分享,同时承担责任,从中获得快乐和发展。关于这一点,200910月下旬,我们在开发区一小进行工作例行指导时,欣喜地看到了这种气象。


1029下午,我们现场观摩了开发区一小语文学科组的教研活动。该活动由学校教研组长做主持人,开始进行了一个游戏,(是即兴连词,谁答不上,就唱一支歌——呵呵,一个老师唱了支《我的老师像妈妈》,一下子把大家引乐了),旁边,放着一块黑板,负责进行记录的老师已经就位。在活动之前,主持人分发了小策略开发问卷稿纸,这次小策略的问题就是针对语文由课内阅读到课外阅读的小策略研究,也是对下午两节语文课的反思提高,语文老师们先开始进行小策略的拟定,小策略有什么风险,怎么避免等等。几分钟后,小组老师们开始交换小策略,为自己满意的小策略画笑脸,最后,主持人经过统,选出了大家画笑脸最多的小策略,并由该老师谈这一小策略的具体内容,大家听完后,又进行了深入的讨论。记录员将讨论的结果及时写在黑板上。我们三位专家也一起参与了这次研活动。我们深深感到,开发区一小的科组研修活动,形式既新颖、活泼,又扎实、有效;既注重注重营造研修文化氛围,又注重充分调动每个教师参与研究的能动性,选择“具体、典型、精小”的研究主题,采取“实、巧、活”的研究方式、使研修工作充满新的气象。而这种新新的气象是教师们自己自主创造的。


课堂:研修者活动的第一现场


校本研修的核心是课堂。如何提高课堂教学的有效性,是实施新课标学科教学的焦点。“LDC”坚持从实践中发现问题,从关注怎么教到关注怎么学,认为任何问题的解决都应该努力从学生的身上去找到原因和动力,开发出高质量学习的教学策略,同时去研究并努力规避风险的出现。研究注重常态,关注细节,把教学研究融入到日常的教学生活。“LDC”还认为,反思是教师研究的重要环节,也是教师专业成长的基础,脱离反思的研究难以取得真正的效果。对于观课,每个教室的门都是随时可以进出的,推门去的人不是去发现他们的毛病,而是有意识做为发现问题和向他人学习的重要手段,跨学科交流和分享让教学策略的使用最大化。……这些基于课堂的论述,集中体现了“师生”的双向互动、将课堂效率最大化的基本思想。而开发区一小的课堂,无论是常规课还是非常规课,已经在这一点上初见端倪。


29日下午,开发区一小的第一节课是节语文课内精读课,属于常规课,引弟老师执教,上的课文是《奇妙的昆虫世界》,我们专家组三人,还有全校所有没有上课的老师,都集中在教室里听课,上课老师和学生略略显得有些紧张。这篇课文,文字优美,视角独特,学生十分喜欢。老师先让学生浏览课文,然后归纳课文大致意思,在此基础上,疏通字词。教学的重点在重点段落、重点形象的鉴赏品评上,学生通过讨论、交流;教师通过引导、点评,逐渐将课文推向深入。整节课,教师的驾驭能力得到了充分的发挥,条理清晰,课件精美,师生双边活动精彩,尤其是教师的板书与归纳,十分精当,整节课,轻松有致,充分体现了目前开发区一小的整体教育教学水平。


第二节课,是由梁春梅老师上的一节学生课外阅读研究展示课。该课设计大胆,极富创新。整节课读李白诗歌,品太白遗韵为主题,分为三个环节,第一个环节是学生你说我说,圈圈点点说李白,(扣住自己读了多少首李白的诗,是从哪里读到的,能够背诵多少首来回答),让听课的我们大开眼界,欣喜异常。第二个环节是将学生分组,围绕清理出来的不同诗歌类型,将学生分成若干个小组,这些小组,即兴分配,学生在小组长的引领下,读读议议该类别的诗歌,然后准备精彩展示。第三个环节是读书成果展示,这一环节,非常精彩,让听课老师多次自觉鼓掌,发出由衷的赞美。成果展示这一块,主要有这么一些:学生有感情的诵读;群体学生有感情的艺术诵读;学生唱读;学生演唱;学生制作读书卡片;学生进行对读;老师引导读;学生配乐读等等,学生演示大胆,才华尽显;老师引导,亲和力强;在教室里,学生座位调配成圆形小组的形式,我们课的专家,也离开座位,不断地拍照,不断地指导,学生、老师、专家,形成了非常和谐的教学课堂。


听完两节课,我们和授课教师进行了短暂的交流,两位教师也即兴谈了她们对这两节课的反思,她们认为,课堂教学的有效性是自己关注的重点,针对学生的学习状况,相应采取了不同的教学策略,收获是不小的。但是她们也坦言,自身的教学经验不足,研究过程也存在诸多问题,比如对细节的关注不够,对策略的风险估计不足等等。


       梳理:经验与教训皆成果


研究经历一个时段后,必须对研究过程进行反思和梳理。当我们梳理和反思研究的过程和材料时,不管是提供经验还是总结教训,都是有价值、有意义的。                     


校本研修的本质是出特色,展个性。 “LDC”认为,在“学习和发展共同体”的背景下,没有行政的命令和课题的指令,没有固定不变的研究模式,没有一个绝对的核心,没有一个绝对的领导者,没有一成不变的成果模式,没有步调一致的要求,没有观点必须统一的限制,允许充满冲突,在冲突中寻找共识,和而不同,允许不同意见的存在。但是,每个人前进的方向是一致的,合作中保持个人的独立性和个人的兴趣的存在,必须保持每个人的独立性,各司其职,自下而上,对话沟通,合作分享。基于这种理念,校本研修很多时候表现为“特色研修”,因为“个人的独立性和个人的兴趣”是因人而异的,对学生是如此,对教师,更是如此。


在开发区一小,我们欣喜地发现,在谭湘群校长的带领下,各种特色教育研修已成雏形。在会议室里,我们专家组一行认真浏览学习了20余种研修学习的档案记录、材料汇总。其中包括学校行政、德育、教育教学、少先队等多个类别,其中尤以教育教学的资料最为抢眼。在开发区一小,最有代表的学科是小学语文、小学数学的特色研修,比如“学生课外阅读档案袋”、“家长学生共读一本书”、“课外阅读读书笔记”、“读后感漂流”、“特色读书活动”、“数学的课外运用”、“学生读书存折”等等,栏目设计新颖,都是原始的——特别有价值的资料。可以看出,开发区一小教师们已经在特色研修上,积淀了较好的经验,有的已经初具成效。


通过对开发区一小的例行视导,我们专家组也对该校的现状提出了自己的建议,梁哲组长认为学校的校本研修具有较好的基底,但是特色的东西还需要进一步打磨,比如这两节课,还可以在细节方面进行思考,比如第二节课的课题,还可以进一步的想清楚、明白,争取早日把这样的好课推出去。梁广主任也说:在校本研修的过程中,方式和方法还可以更科学,比如教师们写小策略,可以放在小组活动时间之外,让老师们有更多的时间去思考。在讨论的过程中,还要注意小问题的螺旋式上升,将问题套住问题,把我们的研究常态化。胡兴桥老师也认为,开发区一小的校本研修起步较早,效果较好但是要注意资料的整理、成果的充实,并且要把资料分门别类,上层次将我们的研究活动经常化,规范化使得我们的校本研修更具有过程的落实性,真正体现样板校的榜样作用来。


总之,校本研修是一个新事物,说它“新”,是因为作为提升教师个体成长、学校发展的重要平台,现在已经在市内小面积的推开,不久将在全市普及,将真正走进每个教师的教育教学生活;同时,校本研修也是一个旧事物,说它“旧”,是因为在学校的发展过程中,对教师的培训提高始终是工作的重点之一,而教师也一直在进行业务上的自觉学习和提高,只不过,没有给这种活动一个名份而已。实施校本研修,是一项长期而艰巨的系统工程,需要耐心、需要稳健、需要过程的落实。时间已经跃入2010年,我们真心期待,由市专家组与样板校、样板校与普通校、“LDC”与教师、教师与学生等多角度形成的链接能够彼此“双向共生”,“校本研修”这一全新事物,将会演绎得绚烂动人,气象万千!


  


 

语文“模块”教学背景下的“模式”初探

语文“模块”教学背景下的“模式”初探


广东湛江第一中学  胡兴桥   






内容提要:


这次新课程改革,围绕高中语文新课标,作为一名一线教师,将以何种姿态去面对?怎样引导学生进行模块教学?有没有确实可行的教学模式?其效果如何?在具体操作中有哪些经验值得发扬?本人遇到了哪些困惑?毫无疑问,对这些问题的研究与探索,是非常具有现实意义的。


关键词:


  自主  合作   探究   探究式学习模式  细致   周密   有序   深入  有得 

 


 


 


 


 


 


 


 



2004年夏季广东省推行的新课程新教材的改革实验,是在深入贯彻素质教育的大背景下,在全国范围内率先进行的课程改革。在高中语文实行模块教学的全新理念的指导下,笔者深入研究新教材新教法,开展各种行之有效的教育教学模块与模式探究,认为在语文“模块”教学的背景下,需要有全新的教学“模式”与之相匹配,在积极引导学生进行鲜活的语文学习——师生共同学习、共同研究、共同创造的基础上,进行了大胆的探索。


什么是模块?高中语文新课标(以下简称:“新课标”)认为:为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势,适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待,高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性,既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高,同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此,需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。在此基础上,高中语文课程被划分为必修课程和选修课程两个部分,必修和选修课程均按模块组织学习内容,每个模块2学分。半个学期(约36学时)完成一个课程模块。这样的设计有利于学校灵活安排课程,也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求,便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。简言之,“模块”即“课程”的内容形式,只不过为了适应时代需要,“模块”更趋多元,以利于学生个体发展的需要。新课标关于高中语文“模块”的阐释,很好地弥合了学生兴趣各异与教材的矛盾。


那么,围绕新教材众多的“模块”教学,有没有切实可行的操作“模式”?经过笔者不断的研究和摸索,认为“探究式语文学习模式”值得发扬和推广。什么是“探究式语文学习模式”?简言之,是在高中语文全新理念的指导下,以“语文学习的探究”为出发点和落脚点的学习方式。众所周知,学习的动机主要来自兴趣与好奇心,而高中阶段的语文带有个性化的“探究”模式就是语文学习兴趣与好奇心的“入口”,在不断的“探究”中,提升了学生的语文素养,而语文素养的提升,又可将“探究”引向纵深,从而达到更高级别的“探究”水平,实现语文学习的阶段性目标。“探究”的载体是“模块”,而“探究”的提出也可以通过对新课标的研究得到具体佐证,这是因为,高中语文新课程着力于提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,能为终身学习和有个性的发展奠定基础。能够在充分发挥语文课程的育人功能的同时,全面提高学生的语文素养及整体素质;要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;要遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。这些重点句子或重点短语所凸显出来的精髓,为笔者提出这一学习方式提供了强有力的理论支持。


“探究式语文学习模式”其操作核心步骤是“细致部署、周密安排、有序推进、深入探索与成果意识”。所谓“细致部署”,是说“探究”的要求细致,学生的探究,主要采用感悟习得——写探究感想的方式。一是加强教材资源的理解,二是积累写作第一手素材,三是进行课外研究拓展,培养语文的研究兴趣,可谓一举三得,所以在进入教材学习之前,老师就进行了细致的部署与讲解,做到学生、老师心里有数;所谓“周密安排”,是说师生的推进与评价都很周密,在学生进行以文字感悟为主的探究过程中,有周密的周查制度,有周密的小组负责制度,有周密的老师评价制度,也有周密的奖惩制度,老师在开始阶段重讲轻评,而后逐渐加强学生的探究质量的提升,从而形成探究积极、课堂生动活泼的局面,学生在探究中越来越有成就感,情形自不待言;所谓“有序推进”,是说学生的探究一是按照课文教材的编排循序渐进,二是探究形式有单纯地吸纳逐渐多样化,比如仿写,比如引评,比如感受,比如演绎等等,三是探究内容由教材逐渐向教材涉及的周边辐射,视野更开阔;所谓“深入探索”,是说探究的内容逐渐深入,由单一的形式研究进入知识、本质的探索,或由表及里,或由此及彼,或由现象到本质,或由果推因,告诉学生多种探究的方法,让学生在理解知识、传达能力的过程中更加如鱼得水,学生的探究形式也因此呈现了百花齐放的局面;所谓“成果意识”,是说要在学生头脑中牢固树立收获意识,告诉学生探究是一种很个人的思维再现,只要能够“有理有据、自圆其说”即可,消除学生在探究上的畏惧心理,鼓励学生大胆的进行相关的研究,及时鼓励学生根据老师讲解的方式方法进行研究性学习,时间长了,就有了明显的效果,笔者的课堂,也因此格外鲜活,学生能够各抒己见,真正形成老师创造学生、学生创造老师的氛围,老师的“教”和学生的“学”并不是一件苦差事了。老师的课堂促进与学生课外的感悟探究同时进行,水乳交融,语文教学面貌因此为之一新。为了更好地体现高中语文新课标的精神,笔者在教学过程中,还充分利用教材的合理编排以及手头可用的教学资源,以语文“探究式”学习作为基本运作模式,将学生自我探究过程与教师课堂引导建构成双线并进的维度,在师生的互动互学互助互励中不断前进,效果非常明显。


围绕众多“模块”进行的“探究式语文学习模式”, 这种“模式”也是将“模块教学”与写作教学结合起来的一种有效“模式”。通过对语文新课标的深层解读,笔者认为:第一,要从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;要能够根据语境揣摩语句含义,体会语言表达效果,首先发展独立的阅读能力。第二,要充分调动学生自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解,就必须对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,充分注重个性化的阅读。第三,要让学生具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,就必须进行探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力,并且在阅读中,根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写,做到有感而发,提倡自主拟题,多写自由作文。综上所述,笔者提出的这一“探究式语文学习模式”,正是新课标所大力倡导的,是一种全面兼顾、行之有效的大胆尝试。


要在“模块教学”的实践中运用好“探究式语文学习模式”,笔者觉得在以下几个方面的因素特别重要:一是在老师的教育教学方面,提出了更高的要求。首先就是要有过硬的专业功底,进行新教改实验,老师要具有独挡一面的功夫,要能在教学中当好主持人,做好引导者,需要厚实的专业知识作功底,具有充分熟悉教材、研读教材的能力,并能积极调动学生进行深入、合理、到位的探究分析,这就需要有一定的理论基础、研究基础;其次是要具有较强的资源收集、整理、利用以及调配能力,新教材的教学内容信息含量大,对学生的要求高,学生在学习的过程中必然对资源的需求加大,老师如何利用各种语文资源(包括网上语文资源),将之很好地融注到教学实际中去,已成为一个重要的课题,笔者格外重视这方面的工作,一则可以激活课堂,二则可以提高效率,三则可以拓宽学生视野,老师学生都很受益。再次是要具有实验教师的教学实验意识,包括对实验计划、实验过程、实验结果、实验评价等各方面的信息收集、分析、处理的能力,要把新课程改革作为自己身体力行的责任,用它的理念去进行科学地操作,并能及时地将反馈的信息形成实验的资料,进而形成实验成果。?


二是在学生的“学”方面提出了更高的要求。首先是很明显地要由被动变为主动,要及时改变对学习的态度,在学习中提倡自觉、自主、自动,变苦学为乐学。其中尤其对学生的自觉性提出了更高的要求。其次是要配合老师充分理解新课程的实质,积极调整自己的学习方式和方法,使得老师的“教”与学生的“学”形成充分的合力,让实验过程更加和谐。再次是对学生的合作意识进行了强化,新课程的理念中比较重要的一个方面就是要加强学生的合作意识,对于一些探究的内容,无论是动口、动手、还是动脑,一个学生个体有时很难完成单独的课题,需要集中一个小组甚至一个集体的智慧,在合作中有分工,在分工中有合作,从而形成一种团队意识和团队精神,这一点也很重要。?


围绕新教材的“模块教学”,本人积极运用“探究式语文学习模式”,取得了一定的成效。笔者带领学生一路“探究”,最终形成了近四十万字的《新课标高中语文学生探究集》,这本书早在形成初期,就受到了人教版新教材的主编顾之川教授的称赞,而后他把笔者的这一做法介绍到由人民教育出版社主办的《试教通讯》上(见该杂志2006年第六期),笔者所带的学生在2007年新课标第一年高考中也取得了辉煌的成绩。但是,在语文“模块”与“模式”的学习与探索中,笔者始终怀着喜忧参半的心情,因为新课程的教学教法,学生的学法,都始终在一种探寻之中,没有一定的先例可循,没有最好的范式摆在那里,笔者喜,是因为这样给了老师更大的展示舞台,给了老师巨大的课堂空间,也给了学生更为灵活、更为自由的学习方式;笔者忧,是因为我们在对新课程的理解与把握,在对新教材的使用以及对教学过程与结果进行评价等许多方面还没有很确实的操作方案,这涉及到如何准确为新课程改革实验进行定性的问题,比如我们的评价机制,包括对学生学习过程的评价和对老师教学过程的评价等,如果这些问题不能得到确实可行的解决,我们的实验的方向与目的,将会因此受到始料不及的损害。?


参考书目:


1、《语文课程标准(实验)解读》  湖北教育出版社  20044月第1


2、《走进新课程——与课程实施者对话》  北京师范大学出版社  20026月第1


3、《广东省普通高中新课程实施指导》   广东教育出版社  20047月第1


4、《课程标准——探究》   南方出版社   20049月第1


5、《高中新课标——语文重难点》 南方出版社  20049月第1


6、《基础教育课程改革理论与实践》   四川教育出版社  200312月第1


7、《普通高中课程实验教科书—综合实践活动》广东高等教育出版社  200411月第1


8、《新课标——一锅“夹生饭?》   《中国青年报》2004124


 

2010古诗文阅读指津

雨洗涓涓净,风吹细细香


广东湛江第一中学    胡兴桥   


高考古代诗文阅读部分,历来是兵家必争之地,纵览2010年各省市的高考《考试说明》,古诗文阅读部分的考点没有太大变化。要有效突破2010年高考古诗文阅读,落实字词句依然是重点与难点,得经历反复的“雨洗风吹”,只有确实组织起扎实而富成效的复习备考,我们的古诗文阅读,才能最终进入雨洗涓涓净,风吹细细香”的妙境。


文言文怎么复习?历来方式方法多样。怎样落实字词句?根据笔者多年的应考经验,不外乎是帮助学生建立三个维度:


第一维度:建立以教材复习为主的横坐标(x轴)。


教材是依据,是根本,是学习文言知识的最熟知的语境,是帮助学生掌握重点实词、虚词、句式、活用等知识点的活标本,老师可采用串讲、点拨、分析等方法进行文言的第一轮复习,学生利用早晚读进行诵读、清理、归纳等工作,同时也减少“背诵默写”的压力(有些篇目就是高考的必背篇目)。比如:老师针对《寡人之于国也》这篇课文,可以这样点拨(各仅举一例):1.语音字形——弃甲曳yè兵:丢弃铠甲,倒拖兵器逃跑。2.词语释意——凶:年成不好,凶残、残暴。3.通假字——则望民之多于邻国也。(无,通“毋”,不要。句意是:不要期望百姓比邻国的多。) 4.一词多义——数:数口之家,可以无饥矣(几,若干)。数罟不入污池( cù 细密)。范增数目项王( shuò 屡次)。历载八百余年,数极德尽(命运,气数)。愿令得补黑衣之数(数目)5.特殊句式——宾语前置句:未之有也。(否定句中代词宾语前置,应为“未有之也”,句意为“没有[听说过]这种情况”)6.固定结构 ——直……耳,是……也 :直不百步耳,是亦走也。——只是没有跑上一百步罢了,那还是逃跑啊。等等。


教师通过对重点文言课文(或者“必修模块”)中文言知识的串讲,学生能够从熟知的语境中迅速把握一些关键的字词句,大大提升了文言知识积累的效率,而且不易遗忘。这种将教材横向联系起来整合文言知识的方法,比较流行,效果也最好。


第二维度:建立以考点复习为主的纵坐标(y轴)。


    考点复习体现了备考的针对性,选择一本完善的高考文言复习资料,可以帮助学生将书本文言知识进一步系统化,进一步提升学生文言知识复习的广度和效度。同时,考点复习结合往年的高考真题来讲解,并且围绕一些经典的模拟题来帮助学生训练提高,都符合知识掌握的一般规律。而学生纵向地训练近几年的高考题,就会更明确考点的重点,比如120个实词,哪些是经常考到的,在经常考到的实词中,这些实词的哪些义项是经常考的;在18个虚词中,哪几个虚词是经常考到的,常常又关涉到这些虚词的哪几个重要义项;在特殊句式、词的活用等方面,考生都可以进行相关的反思总结,形成自己的“训练笔记”。比如2009年广东高考文言片段:李迪字复古,其先赵郡人。曾祖避五代乱,徙家濮。迪深厚有器局,尝携其所为文见柳开,开奇之,曰:“公辅才也。”举进士第一,擢知制诰。真宗幸毫,为留守判官,遂知毫州。亡卒群剽城邑,发兵捕之,久不得。迪至,悉罢所发兵,阴听察知贼区处,部勒晓锐士,擒贼,斩以徇。


考生对于高考文言材料,除了读懂文段,训练考题之外,教师还可以围绕考点,帮助学生进行相关的考点知识清理,比如实词“先”、“徒”、“举”、“擢”、“徇”、“幸”等;文言虚词“其”、“为”、“所”、“以”等;词的活用“奇”、“知”等;特殊句式“公辅才也”、“斩以徇”等等,老师根据考点,通过必要的疏通和引导,加上学生反复的纵向训练和归纳,文言字词句落实了,文言知识加固了,运用能力也在无形中加强了。


第三维度,建立以针对复习为主的竖坐标(z轴)。


文言字词句的复习是因人而异的,学生学习语言的能力是千差万别的。考生在横向清理与纵向归纳的基础上,还应该将备考继续引向深入,即根据自身的复习实情,主动建立重难点突破的第三坐标,比如文言文拉开差距的是“断句和翻译题”,其实断句和翻译的知识根基还是文言字词句的落实,怎么突破翻译?怎么突破断句?教师可以引导,比如给学生提供一些简短的文言趣文及翻译,学生进行自我翻译,参照修正。(比如:杞国有人,忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气,若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”——《列子·天瑞》)这样的文段,学生爱读爱翻译,效果也非常不错。也可以拿往年的高考文言文段直接进行翻译,既规范又达到了训练的效果。至于断句,当然也可以拿高考文言语段,让学生进行整体的断句训练。(比如2009年山东卷,可以这样让学生断句:晋文公攻原裹十日粮遂与大夫期十日至原十日而原不下击金而退罢兵士有从原中出者曰原三日即下矣群臣左右谏曰夫原之食竭力尽矣君姑侍之公曰吾与士期十日不去是亡吾信也得原失馆吾不为也遂罢兵而去原人闻曰有君如彼其信也可无归乎乃降公卫人闻曰有君如彼其信也可无从乎乃降公孔子闻而记之曰攻原得卫者信也)


如此这般,在加大一定难度的基础上让学生断句,让学生翻译,那么在考场上进行局部的做题,就容易多了。如果学生的基础知识很差,也可以尝试先读文言翻译,再进行相应的断句训练;也可以先读别人的翻译,然后闭卷自己来翻译。结束后形成自己的关于文言字词句的“学习笔记”。


古代文言文字词句的复习备考,以上三个维度可以依序进行,也可以同时进行,其中横向和纵向会让考生的文言基础知识更加扎实、牢固和全面,第三个维度是把备考引向深入的必需。这三个维度,涉及到文言知识的积累、归纳与运用,是立体、鲜活的复习法,这种复习,是对文言知识的“大清洗”,如若加上考生勤奋、踏实的复习态度,效果自不待言。


对于古代诗歌鉴赏,惯常的复习备考常常是围绕“语言、内容、手法、主题、风格”等指标来进行的。其实,在考生的实际阅读鉴赏中,最大的难点依然是怎么有效地读懂一首诗歌的字面意思,因为任何鉴赏,都离不开最本质的语言载体,而对最本真的诗句的解释与分析,就显得特别重要,那么,对于诗歌的字词句怎么进行有效解读呢?


第一:了解并掌握一定的古代诗歌意象。中国古代诗歌大多离不开意象,意象经过诗人的不断感知体认,一般在表意上具有一定的稳定性。考生在复习中有意识地掌握大量的古代诗歌意象,无疑对诗歌文句意思的解读具有重大意义。


第二:了解并掌握一定的古代诗歌创作常识。古代诗人写诗,常常讲究一字传神,讲究炼词炼句与炼意,所以考场里需要鉴赏的字词句,大多与诗歌的情感与主旨有关;古代诗人写诗,特别讲究音韵和谐,多用整句、对仗句,这些句子,语义常常相关、相近或者相反,这就为我们解读诗歌的字面意思提供了上下勾连理解的可能;古代诗人写诗,为了平仄押韵的需要,常常将文句内容进行必要的倒装,所以了解这一特点,对于准确解读诗歌,也具有重要意义。


第三:了解并掌握一定的古文化常识。古代的文化常识,衣食住行、天文地理等基本知识,考生可以从古代文言阅读中积累,也可以由老师专门进行传授讲解,对一些常见常用的文化常识进行清理,以帮助考生储备。


第四:了解并掌握一定的文言知识。古代诗歌是古代诗人在文言的基础上写成的,一些基本字词句援引的依然是文言基底,所以很多文言诗歌的字面意思的解读都离不开文言翻译的功底,这一点,考生也要特别加以重视。


比如:2009年湖北高考诗歌——题西溪无相院(张先):积水涵虚上下清,几家门静岸痕平。浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去,过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色,莫方修芦碍月生。本诗中的特殊意象包括“浮萍”、“芦花”、“月”等;从创作常识来说,三、四句对仗工整,意思相关;涉及到的宗教文化,包括“西溪无相院”、“僧”等;文言知识包括“题”、“平”、“破”、“莫”、“碍”等实词的理解,如果一个考生能够迅速地把握这些基本知识与规律,那么迅速地阅读这首诗歌就没有什么障碍了。


当然,古代诗歌鉴赏是不能满足于字面意思的解读的,还需要借助联想和想象进行深入的解读与鉴赏,在答题方式方法上,也还有很多工作要做,但是对于绝大多数考生来说,字面意思的解读是至关重要的,也是诗歌鉴赏的“瓶颈”所在。考生“雨洗风吹”这些知识与规律,自然也是高效的备考策略。


对于古诗文名句默写部分,落实字词句就显得特别重要了,这里的“重要”主要体现在“书写准确”这一点上,大家知道,高考必背60篇是一定要过关的。在备考中,对于一些易错字、易错词、易错句应该摘录强化记忆,并且反复默写。有些字词,各种版本的书写是不一样的,这时最好以教材为依据,不要将错就错,对于各种考试中反复出现的默写内容,应该自觉地加以重视,以确保名句默写不但“背得到”,而且“写得到”。


总之,古诗文阅读是整个高考复习备考的重点之一,也是十分庞杂的知识体系的复习,教师和考生如果能从基本的字词句入手,从常见的字词句入手,反复在“雨中”洗涤,在“风中”吹打,去破译古代汉语因为时间的间隔而在考生心中形成的巨大困扰,那么,我们就必然会在未来的高考中干净、准确、迅速进入解题过程,充分享受高考带给我们的快感与馨香!


 

2010年广东省语文高考选考题指津

红樱在手缚长龙


——2010年广东省语文高考选考题指津


湛江第一中学  胡兴桥 


2010年广东省语文高考,最大亮点是什么?阅读题选考!考什么?考“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”,怎么分类?前者包括“散文”和“小说”阅读,后者包括“新闻”和“传记”阅读。怎么考?从两大“文本阅读”中各抽取一个文体,组成可供考生选择两组阅读大题。多少分,15分!考生怎么做?迅速选择其中一个文体,在20分钟以内完成其中一道阅读大题。有没有强心剂?有!是什么?看下面!


考场最忌讳犹豫不决,选考内容怎样迅速选择,做到既是考生自身擅长阅读的文体,又是便于作答的考题,使得最终获取高分,是所有师生特别关注的,到底有没有窍门?有!


1.从平时的备考准备上说,尽量选择平时训练量最多、解题最有心得、经验积累最多的文体,只有这样,考生心里才最有底。当然,怎样确定自己擅长的文体,从而加大平时的训练量,进行有针对性的专门突破,也不失为一种高瞻远瞩。关于这一点,最好能够将两个方面有机结合起来,使得平时的“练”与考场里面的“选”达成尽可能的一致,少走弯路。


2.从阅读文本的现场体会来说,也要体现一定的灵活性。考生拿到试题之后,也可先迅速浏览这两组阅读大题的文本内容,看一看这两篇阅读材料,那一篇自己最容易看懂,或者自己最感兴趣,或者符合自己的思维特征,可以根据实际情况,进行灵活的现场决定。切记:只有自己最能看懂、最感兴趣、最合胃口的文章,才有可能得高分,最好回避那些术语多、名词太繁的文章。但要注意:要节约时间,一旦确定,决不犹豫!


3.从阅读文本的篇幅长短来说,考生一般愿意接纳短一些的文章,以节约阅读用时。但阅读命题的原则却是“文章内容难的,出题就较简单;文章内容简单的,出题就较难” (当然,这里所说的“难易”就包括文章的“长短”),那么考生怎样面对?根据实际情况,如果阅读速度慢、答题速度慢的考生,就倾向于选择短文章,迅速进入做题过程;反之就关注长文章。再说,既然是高考,出题就会体现公平的原则,我们也要相信,两篇文章的篇幅长短不会有太大差异的。


4.从考题答案的设置上说,“文学类文本阅读”的答案相对于“实用类文本阅读”,显得更为灵活,一般有“大致意思相近即可”的提示,阅卷老师阅卷的主观性会更强,这是由“文学类阅读文本”本身的特征决定的,因为它含有更多的体验、感悟成分,而“实用类文本阅读”因为文体相对规范严谨、讲究理性和逻辑,因此所涉及的答案往往显得严密、唯一。综合这些因素来看,考场书写美观、感知能力强、表达能力好的考生,可迅速选择文学类文本;而理性思维强、语言驾驭能力弱的考生,可迅速选择实用类文本。


5.从具体考题的设置上说,考生拿到高考试卷之后,就可以迅速浏览选考题,看一看这两组阅读大题,在具体的考题设置上,哪一类文体的考题自己最有把握得高分,关于这一点,考生可以根据自己在高考备考过程中的具体正确率来判断,先从考题入手,奠定自己的考场信心,再反过来阅读文本内容,进入做题过程,有时会收到意想不到的效果。顺便说一句,在判断考题的把握性时,最好选择小题较多的文体来做,因为小题好把握,涉及的语境较小,容易驾驭。分值较多的题,语境就大些,自己也就紧张些,反而容易失分。  


    6.从考场最保险的角度上说,选择文体要三看,一看内容是否自身最擅长,二看考题是否最有把握,三看考题的分值是否便于迅速答题。选考内容,“三看”要迅速,时间紧张,不能过长时间纠缠,要快刀斩乱麻,化繁为简,果断从容,选文一锤定音!


 

实录:说明要抓住事物的特征

说明要抓住事物的特征


广东湛江第一中学     胡兴桥  


一、学情分析


湛江一中是一所粤西名校,我所任教的23班是名校中的奥赛班,班级学生语文基础较好,善于专研问题,尤其是一部分学生,经过老师长期调教,具有一定的口头表达能力和书面表达能力。班级大多数学生爱好语文学习,成立了“心桥”语文兴趣小组,涌现了一批语文学习的积极分子,他们在各种作文竞赛中屡屡获奖,起到了一定的带头作用。但是,23班毕竟是奥赛班,因为大多数学生内心深处喜爱理化生等学科,造成了部分学生轻视文科的学习,表现在语文学习上,积极性不高,语文的基础较差,作文能力相对来讲较薄弱,这样就形成了学生个体的显著差异。所以,充分尊重学生的学情,既知识与能力的衔接与建构上,从而调动每一个学生学习的积极性,就显得特别重要。


二、目标定位


“说明要抓住事物的特征”是写好说明文最重要的一个环节,也是中学生特别容易忽略的一个能力提升点。要上好本课,根据学生的实际学情,结合语文新课标关于写作教学的基本要求,笔者在充分征求学生意见的同时,给本课设置了三个教学目标:一是要学生领会“特征”的含义;二是能够根据“特征”来传达事物;三是能够完成有一定水平的说明文片段。这三个目标,层层递进,充分体现了新课标所倡导的三维目标。为了更好地实现这三个目标,教师课外精选了一些精当的材料,通过学生自主、合作、探究的方式来进行,辅之以幻灯片、实物观察等环节,充分调动学习的积极性,尽可能让每个学生都能掌握本课内容。


三、教学实录


师:写说明文,抓住事物的特征是一大难点。为了搞清楚什么是事物的特征,请大家先看下面两幅图片:(教师放投影)








文本框:   


 


 


 


 


 


 



          (图一)                               (图二)


大家说一说,这两幅图片反映了什么内容?


黄文辉:第一幅是很简单的,它是2008年北京奥运会的会徽,设计简洁,是一块红色的中国印,印中呈现一个“文”字,非常醒目。


陈华梅:而且,“文”字带有强烈的书法艺术特点,充分体现了中国汉字的魅力。


朱小元:这个“文”字还呈运动的人形,体现了奥运会“体育运动”的特点。


师:想一想,为什么要这样设计呢?


周昕炜:这样设计,我想因为中国是主办国的原因吧。所以北京奥运会就更多地带有中国元素,这里的“红色”、“中国印”、“汉字”等等都带有明显的中国“特色”,告知人们这一届奥运会不是希腊的、不是法国的、不是澳大利亚的,而是在中国举办的。(掌声)


师:周昕炜不愧为23班的“智多星”!(掌声)他提出了与其他国家不同的比较方法,这种比较方法容易抓住“特色”。——


陈俊君:老师,我打断您一下,我怎么看不懂第二幅图片啊?(笑声一片)


师:呵呵,你都有点迫不及待啦?大家议一议,看看我们能不能读懂?


讨论。


何世杰:画面由两部分构成,主体部分应该是燃烧的火苗,而另一部分应该是一个太阳,只是太阳太小,有点像——像个向日葵。(笑声)


黄明慧:主体部分应该是火焰,只不过火焰比较抽象。


李云宇:哈,我发现了,火苗的造型像一只巍然屹立、庄严圣神的山羊,这只山羊,眼睛凝视着前方的太阳。


李庆:我们的省会城市广州,也叫“羊城”。


陈俊君:哈,老师,我明白了,这是2010年广州亚运会的会徽。


师(微微笑着):对了对了,看来再抽象也难不倒同学们。想一想,广州亚运会的会徽,为什么要这样设计呢?


朱梦恩:这个还是我来说吧,我的家就住在广州呢。相传远古时候,广州这个地方连续大旱,是五只山羊带来了食物与希望,让这块地域的人们得以延续,所以,现在广州城也叫羊城,在城区公园,有其巨大的雕塑,供所有市民瞻仰。它,几乎成了广州这座城市的图腾。(掌声)


李虹:用火抽象成山羊,一是表达了亚运会的热烈、蓬勃与激情,另一方面也表达了广州这一举办城市的特质。


全天飞:用羊凝视燃烧的太阳,一是很好的还原了典故(大旱之年的功勋),另一方面也传达了广州举办亚运会一定会遵循亚运会的宗旨和原则,成果举办一次朝气、文明、和谐的亚运会!(掌声)


师:大家能迅速抓住这两幅图片的特点,来进行深入解读,非常精彩。现在,大家可以不可以自己归纳一下,“说明要抓住事物的特征”,什么是事物的“特征”呢?


徐培明:事物的特征是有别于其他事物的。


戴子浩:事物的特征带有该事物的本质属性。


陈南山:事物的特征是独特的。


霍震南:事物的特征能够给人留下深刻印象的,甚至让我们一看、一读就眼前一亮,就一见钟情的。(大笑)


师:呵呵,归纳得非常好。是的,所谓特征,就是这一事物区别于其他事物的不同之处。当我们向别人介绍某一事物时,只有把这一事物的独特之处突出地表现出来,才能给人以准确的、深刻的印象。(会心一笑)


师:刚才,我们通过分析两幅精彩的图片,明白了什么是事物的特征。现在,老师有一个想法,如果大家向全国的中学生介绍我们23班,先议一议,哪些要件能够代表我们23班的“特征”?(热烈讨论)


钟尚桦:我们是粤西名校的奥赛班,每年有很多同学在全国大赛中获得大奖,我想起了我们的班级口号:二十三,过雄关,群雄逐鹿竞千帆,这应该是一个不可缺少的特色吧。


杨婕:我认为我们的学校在南方的大海边上,而湛江赤坎区几乎三面环海,这一地域特色也是很多学校没有的,也应该算一大特征吧。


谢仁宁:我们是中国南方红土地上生长的幼芽,这些幼芽是卧虎藏龙的,一经长大,前途是不可限量的。


谭芷莹:我倒认为我们的班训也不错:团结、拼搏、感恩、创新,我们23班践行得非常好。


凌鸿儒:我不是特别赞成谭芷莹的,因为班训所涉及的四个词语比较一般化,对所有同学都有用,呵呵,倒不如我们的班歌有特色。


师:你们的班歌叫什么?


凌鸿儒:班歌叫《因为有你》。


师:会唱吗?


凌鸿儒:当然。


师:要不给大家来一段?


凌鸿儒:唱:因为有你/二十三/我才相信那泪光/有时候/也会为幸福流淌/因为爱在/二十三/黑夜里也有阳光/把整个/灰色城市点燃/团结拼搏/激情会在我们之间生长/创新绽放/在最爱的二十三/总有一天/它会成为我们依靠的肩膀。(热烈鼓掌)


秦盛艺:我们班的男生有42人,女生只有17人,比率严重失调,这也是一大特色吧。(哄堂)


许悦:我们的班级不仅学习成绩好,更重要的是我们青春蓬勃,在运动会、艺术节上都有非常出色的表现,是一个全面发展的班级。


徐静玮:每个同学都有七彩的青春,都有自己远大的理想,都在自己的人生道路上风雨兼程。(掌声)……


师:同学们集思广益,果然将我们23班的特征抓住了,这些特征,比较零散,老师突然有一个想法,大家能不能根据这些特色,像设计奥运会会徽和亚运会会徽一样,为我们23班来设计一个班徽、一面班旗呢?


学生齐声:好!(热烈掌声)


师:那我们就分一下组,全班分为两组,左边的同学负责设计班徽,右边的同学负责设计班旗。


学生齐声:好!


师:提醒:设计班徽要注意寓意的传达,设计班旗要注意醒目和感召力,但都要注意抓住本班的特征。在设计过程中,每个小组要写出设计的说明文字,说明文字要分条、抓班级特征进行准确表述。


学生发挥自主与合作的学习方式,迅速进入讨论、设计、构图的状态。教师巡视,指导学生进行有创意的表达。……


下面,我们经过10分钟的酝酿,我想,先请左边的同学,分别谈谈你们的创意。


李国勋:呵呵,我设计了一条龙(走上讲台,演示),这条龙很特别哦,龙的身躯构成一个“2”字和一个“3”字,说明我们“23”班卧虎藏龙,我采纳的是谢仁宁的建议。(热烈掌声)



师:(笑)不愧为23班的绘画高手!不过,将龙爪设计成根状是什么意思呢?


李国勋:因为卧虎藏龙是目前的状况,只有经过时间,假以时日,我们23班就会真正的成为国家栋梁。(掌声)


师:不过,一条黑色的龙有点恐怖哦(会心的笑)。


李国勋:那我把它改为黄色,我们都是炎黄子孙!(掌声)


李启源:我设计了一盆幼芽,大家看好不好?(走上讲台,演示)



李金锋:好是好,我怎么看起来这么不习惯啊,哦,这样可能更好,将李国勋黄色的“卧虎藏龙”图来取代幼芽下面的花盆,看看怎样?(全体激动鼓掌)


李启源:谢谢金峰。(两人击掌祝贺)


黄春青:我采纳了杨婕的建议,设计了一个三面环海的标志(走上讲台,演示),为什么要这样设计呢?中间空出的部分刚好可以将幼苗和“龙”形的树根放置进去,使得整个班徽更紧凑。将环形标志设置成蓝色,是海洋的颜色,也是年轻的颜色。圆形一方面是地理特征,另一方面也象征着我们23班的团结,是一个整体。(热烈鼓掌)








 

 


 


 


 


 


 



师:你真聪明!(再次鼓掌)


那么,我们下面就可以组合了。


郑贝琪:我是小组长,我现在将大家组合的班徽演示给大家看(走上讲台,演示):在三面环海的大海边,有我们这样一群祖国的幼苗,他们卧虎藏龙,假以时日,就会实现真正的腾飞。这条龙,就是我们伟大的23班,他们是炎黄子孙,是未来祖国的栋梁!为了更好地彰显我们的位置,我还临时在图片的中下方设计了“中国湛江第一中学”八个方块字,以体现我们的远大理想与目标,就是让人们紧紧铭记这样一个伟大的班级!(热烈鼓掌)















中 国 湛 江 第 中 学

 


 


 


 



师:同学们真是非常具有创造力,能够在这么短的时间内,抓住我们23班的特点,采用设计班徽的形式很好地将本班特色融注在一起,让老师佩服之至!这样的作品,就是专业的设计师,也不过如此吧。谢谢郑贝琪这一小组,让我们再一次认识到了“抓住特征”来传达事物的重要性!(热烈鼓掌)


陈晓川:老师,我们第二小组的同学也想登台展示了呢。


师:我们正想听听、看看,第二小组给我们设计了怎样的班旗呢?


陈晓川:我们的设计重点放在23班的精神面貌上,一方面和班徽重寓意的特征相区别,另一方面也是在强调醒目和感召力上。


麦广辉:是的,23班是一个朝气蓬勃的、敢拼敢闯有远大理想的班级。我们小组在设计的时候,以奔跑的“人”形为主画面,以充分体现这一特征。


谢日野:在设计人形的时候,我们在其头顶设置了必要的光环,因为我们屡屡在全国大赛上获奖,这是一个特殊的群体。


师:能不能这样,将这些必要的光坏变形为“23”的阿拉伯数字的字形呢?


谢日野:对,老师,我采纳您的建议。


师:不过变形的设计难度很大哦!(会心一笑)


符培威:我觉得光是光环,显得有点自负,让人们认为我们是浅薄的一族。(掌声)我觉得在光环的外层,还应加上四射的太阳光芒。这样设置有三大好处:一是我们奔跑的方向是太阳,是像又红又专的方法发展的;二是我们本身是热烈向上的,是精力充沛、富有光芒的一代;三是光芒设置成七彩,意味着我们的生活丰富多彩——(掌声打断)


李木兴:符培威的设想真令人佩服,我觉得在主体“人”的下面还加上必要的投影,让画面更立体,同时也让“人”的奔跑更见速度。(掌声)


詹以森:呵呵,是不是在画面的下面设计相关的文字?


师:你觉得设计什么样的文字好呢?


詹以森:呵呵,还没有想好呢。


周昕炜:作为班长,我觉得用“湛江一中,开开心心23班“最好。


陆洋宇:老班,这样的文字设计,是不是太多了?


张斯柯:我看,就用拼音的第一个字母吧。23还是采用数字,班级用英文字母“class”,这样,就有点“学贯中西”的意味啦。(掌声)


师:可是,谁来整合大家的意见呢?


陈俊君:老师,我们小组的意见我们已经立即完善了,作为合作学习的小组长,我已经将班旗的草图勾画出来了。(如下图,走上讲台,演示)








 


 


 


 


 


 


 


 


 



下面我进行一下陈述小结:我们23班,是一个激情四射、充满活力的班集体,我们当中的每一个人都在朝着自己的理想风雨兼程。在自己的生命历程中,有过很多耀眼的光环,这些耀眼的光环离不开我们这个由“23”书写而成的伟大数字,我们是带着青春的光芒向太阳奔去的夸父,我们每一个人都有不达目的不罢休的精神,感谢我们的团队,我们希望开开心心地走向人生的辉煌!(经久不息的掌声)


师:由衷佩服我们同学的创造力,这样的设计结果,让老师深深感动!(掌声)


师:同学们,我们通过赏析两张与运动会相关的图片,总结了“抓住事物特征”的含义;通过集体讨论、合作与探究,我们精心制作了我们23班的班徽和班旗,说明同学们知识的运用能力是很强的,也达到了根据事物的“特征”来传达、来运用的目的。其实,抓住事物的特征,并不是只是设计一些有特征的事物,更重要的,我们还要抓住事物的特征来进行文字表述,写成具有鲜明特征的说明性文章。下面:我们进行本节课的第三个环节,要大家写一篇介绍我们湛江一中的说明性文章,该怎样写呢?大家先讨论一下。然后大家交流。


讨论完毕,交流。


徐静玮:我认为,像我们这样一所建校70多年的历史悠久的学校,介绍时应该先有其历史革沿的追溯。


陈晓文:历史革沿固然重要,我认为要找到我们学校的特色来。只有具有特色的东西,我们的学校才能显示和其他学校的不同来。


师:陈晓文的观点我非常赞同,大家想一想,我们学校的特色有哪些呢?


张文君:我认为“红五月”是我们学校的一大特色,这种以推进素质教育为主导思想的群体活动,是其他学校所没有的。(掌声)


林莹倩:我觉得还有我们学校的心理健康教育活动,非常深入、非常有成效。我们每个同学都能亲身感受到。(掌声)


钟一鸣:我觉得还有我们学校每年一次的社会实践,方式多样,大家都非常喜欢。(掌声)


何宇行:我觉得我们学校各种社团活动非常有特色,成绩卓著。……


师:大家的发言都非常好,其实,一个学校的特色是很多的,关键是你是否以一个主人公的姿态去参与、去发现。刚才的即兴发言,是我们进行课外作文训练的有益提示,学习了这一章节的写作知识,我们要课外进行“介绍我们湛江一中”的作文训练,大家可以就此去采访学校的老师、学校的领导,也可以去图书室阅览相关的杂志书籍,去发现、去挖掘自己学校的精彩处。通过这一节课,大家要知道,只有先知晓自己的班级、自己的学校,才能爱班爱校,才能以更大的热情去拥抱自己的读书生活,才会让自己的生活更精彩!谢谢大家,下课!(经久不息的掌声)


四、教学反馈


李国勋:上老师的课一直就是这种感觉,轻松而智慧。在不知不觉将我们推进到知识的深处。没有什么说教,而是一种无形的牵引。这节课,以前就是班主任强烈地要求我们设计班徽班旗,我们也莫衷一是,而在老师的课堂上,就这样轻而易举地完成了,而且我们都非常满意。连我们自己都惊讶自己的创造力。课后仔细想想,原来是老师备课深入、引导得法的体现。


徐静玮:这节课的选材非常好,以前也听过其他老师讲说明文,总是恹恹欲睡。而上老师的课,材料非常贴近现实,研究的就是我们身边的现象,真是高明。能够将班级建设、学校介绍作为写说明文的关涉内容,是大胆更是创新。我一直爱好文学,有幸跟随老师学语文,真是幸运!


谢仁宁:老师这节课传递给了我们太多的信息,就写作知识上而言,已经没有什么可以挑剔的了。我觉得最大的感受是老师通过课堂的生动演绎,将更大的主动权交给了我们自己。连课外作业也是,为了写好“介绍我们湛江一中”,我一连采访了几个校级领导,学校也对老师的这种做法非常肯定,认为这是对校本课程的有益补充呢!


学生“介绍我们湛江一中”精彩片段:


精彩片段一:我们湛江一中最大的特色是每年一度的红五月”校园文化艺术节。它的得名具有历史渊源,彰显了我校光荣的革命传统和南粤大地丰厚的文化积淀。特别是近几年来,为了发展我校学生的个性特长,使学生和谐发展与力求冒尖,学校又把红五月文化艺术节作为对必修课教学的有益补充,充分尊重学生的爱好,同时培养学生的创新能力,动手能力、实践能力与参与意识、审美意识,充实了我校素质教育的内涵,更加凸显了该特色的魅力。红五月校园文化艺术节持续时间长(将近一个月),涵盖的活动内容丰富多样,包括形体训练、声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、工艺等一系列二课活动,极大地丰富了学生生活,陶冶了学生的性情,同时也为学生提供了一个发展自身特长的广阔天地。学生的个性特长得到了充分的发展,一大批文体尖子竞相涌现,在国际、全国、省市竞赛中屡获佳绩。(湛江一中高二(23)班   陆洋宇)


精彩片段二:社会实践是我们学校又一特色。对于社会实践,我们学校有全新的认知、健全的组织、丰富多样的形式以及完善的激励系统。比如我们学校先后与湛江军训学校、红牌企业集团、南方国家级林木育苗场、湛江劳教所、诫毒所、湛江港务局、湛江发电厂、湛江博物馆、国家地质公园湖光岩等单位签约,成为我校社会实践基地,并以实践基地为龙头,带动学生积极参加以社区活动、研究性学习、校内劳动服务为主的三大主渠道实践活动。通过这些实践活动,学生的收获可归纳为:提高了四个意识,做到了三个学会、四个意识即:竞争意识、集体意识、合作意识、文明意识;三个学会即:学会珍爱生命,学会热爱生活、学会和谐发展(撰写调查报告、学会了许多课本以外的知识等)。学校的高度重视,学生的积极参与,每年近5000人次的各类社会实践活动中,涌现出了大量的社会实践积极份子,举办了形式多样的社会实践成果展,并结集出版了《社会实践征文集》,受到了在校师生、社会各界的一致好评。(湛江一中高二(23)班   谭芷莹)


精彩片段三:学校心理健康教育工作启动于1992年,于1998年成立学校心理健康指导中心,经过近十年的探索与实践,逐步形成了整体构建,形成合力,促进发展的工作特色,创建了以课程建设为突破口,以科学渗透为主渠道,以课外活动为延伸,以优化校园教育环境为辅的中学心理健康教育体系,使学校的心理健康教育取得了丰硕的成果,成为我校另一办学特色。我们提出的口号是:让心理教育进入每一间教室,进入每一位学生的心灵,真正把我校心理健康教育落到实处。比如:以班级为主体的心理辅导,积极开设班级心理教育活动课以及讲座;比如:以学校心理咨询室为主的个体心理辅导,由多名心理专业教师担任辅导员(学校参与广东省心理教育培训,获得A8人,B24人,C168人),热情接待来访的学生、教师和家长。 我们还聘请高校师生,每学年组织二次大型现场心理咨询活动,让更多的教师和学生关注和了解心理健康教育,为学生提供更多的排忧解难的机会。(湛江一中高二(23)班   徐培明)


五、教学感悟


我一直坚持认为:学生精彩才是真正的精彩。在新课标模块教学的背景下,老师要扮演好参与者、主持人和导师的角色。本节课,老师是放得开的,也是收得拢的。学生的参与面是广的,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了一定得体现。并努力构建了一种就近取材、围绕校本、由课内到课外“体验式”作文教学模式,这节课,也是这种模式的真实再现。这种教学,回避了枯燥的、遥远的、抽象的、生疏的纯作文式的讲解,取而代之的是生动的、眼前的、具体的、亲密的的感官体验,这种教学,也是新课标作文教学的一种大胆尝试,也应该是作文教学走出困境的途径之一。而实践证明:这种教学方式是受学生欢迎的,教学效果也是十分明显的。